分类： 心理学 >> 发展心理学 提交时间： 2023-03-28 合作期刊: 《心理科学进展》
摘要： 有关成人社会权力认知的研究已有大量的成果及理论, 但儿童的社会权力认知近期才受到关注。社会权力认知是儿童社会认知的重要组成部分。社会权力经常体现在社会支配及社会地位上的差异。从很早开始, 儿童就能基于不同的线索来判断社会权力, 儿童基于这些线索的认知发展有进化上的适应意义。儿童对社会权力获得方式的认知会随年龄增长而发生变化, 年幼儿童更认可基于支配的社会权力获得方式, 而年长儿童更认可基于声望的社会权力获得方式。儿童的社会权力认知会影响选择性信任、资源分配及亲社会行为。未来研究需要考虑影响儿童社会权力认知发展的内部机制以及儿童社会权力对社会行为影响的过程机制, 并考虑文化因素和早期互动经验对儿童社会权力认知发展的影响。
分类： 心理学 >> 发展心理学 提交时间： 2022-01-21
摘要： 儿童早期焦虑是一种常见的心理卫生问题，影响个体中央执行功能的发展，而个体中央执行功能所表现的认知能力的发展通常反映出个体创造性问题解决的过程。本研究采用追踪研究设计，探讨了学步期儿童焦虑对其学龄前期创造力的长时影响及其潜在作用机制。来自北京的96个家庭（男孩42名，女孩54名）参与了本研究。在儿童1岁和2岁时，母亲填写中国版《12~36月龄幼儿情绪社会性评估量表》和家庭基本信息调查表。在儿童2岁时，采用贝利婴幼儿发展量表评估幼儿的一般认知能力；在儿童3岁时，母亲报告儿童掌握动机情况；在儿童5岁时，采用托兰斯活动与动作创造性思维测验评估儿童的创造力。研究结果表明：（1）儿童学步期焦虑（广泛性焦虑和分离焦虑）可以显著负向预测其5岁时的创造力；（2）一般认知能力和掌握动机在儿童学步期焦虑（广泛性焦虑和分离焦虑）和学前期创造力之间的链式中介作用成立；（3）儿童学步期广泛性焦虑还可以通过直接负向预测掌握动机，从而对其5岁创造力的表现产生消极影响。
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